托福獨(dú)立口語(yǔ)task1的困境與破解之道
來(lái)源：環(huán)球教育整理
小編：環(huán)球教育整理 390在托福考試當(dāng)中，很多同學(xué)可能對(duì)于主觀表達(dá)，比如口語(yǔ)和寫作的部分會(huì)稍顯頭痛。天津環(huán)球教育儲(chǔ)楚老師就來(lái)聊一聊托?？谡Z(yǔ)題型中最注重自由表達(dá)的task1。
task1中最近較為常見的題型包括三選一類、描述類和建議類等等。題目話題的范圍也越來(lái)越寬泛，切入點(diǎn)卻越來(lái)越小，有貼近我們的日常生活和校園生活的，也有和政府社會(huì)相關(guān)的，更有一些我們前所未想的問題。
很多同學(xué)覺得最大的困境就是雖然第一個(gè)題目給了45秒，看起來(lái)轉(zhuǎn)瞬即逝的45秒，但實(shí)際練習(xí)中還是覺得無(wú)比漫長(zhǎng)，并沒有那么多能說(shuō)的內(nèi)容來(lái)填充這段時(shí)間。這可能只是大家眾多疑難中的一個(gè)，那就讓我們一起來(lái)先看看這個(gè)問題該如何破解。
無(wú)論是什么類型的題目問法，抑或是不同的話題范圍，在托?？谡Z(yǔ)的備考中，都希望大家記得一個(gè)詞：事無(wú)巨細(xì)。這個(gè)詞聽起來(lái)有些夸張，但用來(lái)強(qiáng)調(diào)“細(xì)節(jié)”的重要性再合適不過(guò)。
同學(xué)們總是覺得第一題沒有話說(shuō), ,這其實(shí)就是缺乏“細(xì)節(jié)”思維的表現(xiàn)。從同學(xué)們平時(shí)的答題情況來(lái)看，同學(xué)們說(shuō)了一句理由，之后其實(shí)可以有很多進(jìn)一步展開的內(nèi)容，但是同學(xué)們沒有抓住，只是蜻蜓點(diǎn)水般說(shuō)上一句，再找另一個(gè)理由，這樣湊來(lái)湊去，還是無(wú)比艱難，畢竟不是所有的題目我們都能想到三五個(gè)理由的。但是，如果我們能嘗試展示更多的細(xì)節(jié)描述，回答起題目來(lái)，就容易得多了。
比如我們來(lái)看一個(gè)例題：
talk about the time when someone disappointed you once.(描述一個(gè)別人讓你覺得很失望的時(shí)刻。)
這是一個(gè)描述性質(zhì)的題目，本身就沒有什么理由來(lái)說(shuō)，就要求我們把這個(gè)故事講的完整且細(xì)致。
我們先來(lái)想一個(gè)事情，它會(huì)讓你有失望的感受。這不是非常的難以想到，比如朋友沒能支持你做某事，又或者朋友做了一些負(fù)面的不討喜的甚至是完全錯(cuò)誤的行為(說(shuō)謊、抄襲、遲到等等)。
重點(diǎn)就是我們?cè)诘谝痪湓捗枋隽诉@個(gè)時(shí)刻之后，還能說(shuō)些什么。很多同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，他當(dāng)時(shí)做了這個(gè)事情，我很難過(guò)，我沒有想到，我太失望了，然后就沒有然后了，最后一句給上一個(gè)結(jié)束語(yǔ)：這就是我朋友讓我最失望的一個(gè)時(shí)刻。這樣的口語(yǔ)回答很難支撐到45秒的。
這個(gè)題目，除了那個(gè)時(shí)刻那個(gè)事情本身，我們需要給出更多的細(xì)節(jié)，包括不限于：這件事情過(guò)去多久了，對(duì)方有意或無(wú)意呢，你對(duì)他本來(lái)是什么期待呢，你表達(dá)了你的失望么，語(yǔ)言或者表情或者身體的表達(dá)呢，對(duì)方的感受如何，你們對(duì)此討論并和解了或者無(wú)法接受就此斷了聯(lián)系呢，如果再一次機(jī)會(huì)你會(huì)怎么做等等。這些故事后續(xù)的部分都可以回答在題目中。
借此題目為例，大家要多思考細(xì)節(jié)部分的展開，給出更靈活更生動(dòng)的回答，而不是只能生硬的照搬所謂的萬(wàn)能理由,“省時(shí)間”“交朋友”這樣的常用理由在描述性的題目面前，也不總是萬(wàn)能膠了呢。即便是三選一的題目，我們?cè)诮o出選擇和理由之后，也一樣能給出兩句到三句的細(xì)節(jié)描述來(lái)豐富我們的回答。就此，針對(duì)大家在托?？谡Z(yǔ)獨(dú)立題目中“沒話說(shuō)”的困擾提供了一-些建議。
當(dāng)然，大家也會(huì)有一些其他的疑問，我們?nèi)蘸舐⒁鈧善疲Ｍ蠹乙徊揭粋€(gè)腳印，清晰地認(rèn)識(shí)到自己的問題和不足，及時(shí)改正，在托?？荚囍腥〉脻M意的成績(jī)。
